jueves, 28 de noviembre de 2013

La memoria

Investigando un poco sobre la comunicación no verbal he llegado a un artículo de la Fundación AlzheimUr y un trabajo de investigación titulado `Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual´. Aprovechando que estamos viendo el tema de la memoria es interesante relacionar estas 2 cosas.
En el artículo titulado `La comunicación no verbal en la enfermedad de alzheimer´ en el cual su escritor Dr. José L. Molinuevo, de la Unidad de Alzheimer y otros trastornos cognitivos, del Hospital Clinic i Universitari de Barcelona, comenta cómo a lo largo de los años ha escuchado lo siguiente de las familias: "mire Dr. X ya no habla, pero le podemos asegurar que entiende perfectamente lo que le decimos" y la correspondiente contestación de los distintos médicos  "señora, le parecerá que entiende, pero como puede comprobar, su lenguaje está sumamente dañado". Tras años preguntándose quién tenía razón y con la experiencia que le da tratar a pacientes de alzheimer y sus familias llego a la conclusión de que ambas partes tienen algo de razón, ya que aunque el proceso evolutivo de la enfermedad daña cada vez más la comunicación verbal, la afectividad vinculante entre seres queridos puede permitir que se produzca una comunicación no verbal.

"Por comunicación no verbal, no me refiero a la comunicación  basada en  lenguaje escritos,dibujos o gestos, me refiero a la comunicación intima que nace entre dos personas a través del "silencio", de la simple presencia, de la mirada o de la expresión facial. Es difícil conocer cual es el sustrato anatómico que permite la comunicación no verbal; en mi opinión probablemente se sitúa en el sistema límbico del hemisferio derecho, pero lo que puedo asegurar es que se mantiene hasta fases muy avanzadas de la enfermedad y que el sustrato psicológico es el afecto y la unión entre esas personas."

Además asegura que nadie debe dudar de la comunicación entre los enfermos y sus familias, si no que lejos de dudarlo se debe potenciar y ayudar a que mantengas esa comunicación no verbal, "pues en ella reside la nutrición que permite al paciente sentirse vivo y al familiar sentirlo vivo."

En el trabajo de investigación `Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual´ se explican algunos experimentos a lo largo de los años y como a través de los gestos niños con discapacidades, como puede ser síndrome de down o síndrome de Williams, y otros con trastornos del desarrollo, como autistas, han mejorado su aprendizaje
Podemos destacar algunos de estos experimentos:
En intervenciones con niños con trastornos de desarrollo autista, Buffington et al. (1998), 
presentan cuatro estudios de casos donde se aplicó un sistema de entrenamiento para usar gestos en combinación con la comunicación oral. Los resultados indican que si bien ninguno de los niños adquirió las respuestas verbales y gestuales durante el inicio de la intervención, todos los participantes adquirieron estas habilidades con la implementación sistemática del modelado y el refuerzo. Es decir, los niños aprendieron a responder en presencia de estímulos y situaciones nuevas. A partir de esto, se observó que se presentaban más sociables al terminar el estudio que al inicio del mismo. Los investigadores concluyen que los gestos sirven como un código auxiliar influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje para la recuperación de la memoria en personas que presentan dificultades en sus habilidades verbales.
 Otra investigación en niños con síndrome de Down (Bunn, Roy & Elliot, 2007), sugiere que al existir gestos o demostración visual de las instrucciones verbales de un test de apraxia, los niños comprendían y retenían más la instrucción que aquellos que solo escuchaban de manera verbal las instrucciones. Esto nos indica que los elementos visuales y espaciales estarían muy relacionados con los elementos auditivos y verbales en los procesos de aprendizaje. 

martes, 26 de noviembre de 2013

El ojo

El pasado 5 de noviembre, la clase de 2ºC de bachillerato fuimos al laboratorio a realizar una disección de un ojo, ayudados por las profesoras Marisol Martín y Encarna Martín.
La práctica consistió en abrir el ojo y poder separar el cristalino de el resto de las partes que lo constituyen.
Aquí se pueden ver algunas fotos de esa disección:

 
 




 
 
 
Aprovechando que hablamos del ojo, vamos a comentar cómo se relaciona con el lenguaje no verbal.
Los ojos tienen mucho que ver con este tipo de lenguaje. Hay estudios que comprueban que cuando una persona no mira a los ojos del interlocutor se crean una serie de ideas sobre esa persona: que es tímido, inseguro, o maleducado, que miente, etc.
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El pensamiento de una persona lo podemos adivinar a través de la posición de los ojos, el cerebro está divido en dos hemisferios, el izquierdo y el derecho. Cada hemisferio controla distintas partes del ser, los sentimientos y racionalidad, y también distintas partes del cuerpo. Así, los ojos son el "chivato" de esos procesos mentales. Su posición delata lo que piensa o siente el cerebro.